Dutch language

How to pronounce energizer in Dutch?

Full Transcript

JUDITH: Je hebt altijd leerlingen die
niet zo gemotiveerd zijn in je klas.
En ik probeer dan wel
als leraar dat zo boeiend en aangenaam mogelijk te maken.
En aangezien ik nog maar mijn tweede jaar bezig ben
lijkt me het zeer nuttig om nog wat gecoacht te worden.
Wij gaan het hebben over hoe bacteriën zich gaan vermenigvuldigen.
BEGIJN: Ik zie wel wat gelijkenissen tussen theater
en een klaslokaal of een school.
In die zin dat je een groep moet onderwijzen
en toch ook wel een beetje entertainen.
Oké, probeer maar de juiste letters en cijfers bij elkaar te zetten.
Je hebt 50 minuten tijd om het waar te maken.
Met het grote verschil
dat wanneer ik comedy speel, mensen voor mij betalen.
Terwijl in een school, in een klas
is dat helemaal niet zo.
En dan is de vraag:
Ben ik verantwoordelijk om die gasten
toch over de brug te krijgen?
JUDITH: Begijn komt vandaag kijken.
Ik vind dat best wel spannend.
Volgende week ga ik opnieuw die les geven
aan een andere klas
met zijn tips.
Dus ik ben benieuwd wat ik ga bijleren.
Ik ben Judith.
Ik ben mijn tweede jaar bezig in het onderwijs.
Ik ben Begijn Le Bleu.
De meeste mensen zullen mij kennen als comedian.
En ik ben hier omdat ik in het verleden nog
een tijdlang in het onderwijs heb gestaan.
JUDITH: Zet je maar ergens. Dank je wel.
De rest is er?
Oké, dan mogen jullie eerst en vooral jullie
cursus nemen op pagina 4.
Hoofdstuk 2 van de bacteriën.
Ssst
Dames en heren, dat kan wat rustiger.
Als je dat niet bijhebt, dan noteer je nu gewoon op een kladblad.
Of een cursusblad.
We gaan beginnen met de bacteriën en hun vormen.
Hoe zien ze eruit?
Wat is hun morfologie?
Hun uitwendige vorm?
BEGIJN: Judith (lacht)
Spannend.
Dit is het moeilijkste stukje van de dag.
Dat is namelijk met u overleggen
Wat goed... Dat klinkt zo belegen
Wat goed was, wat slecht was.
Oké.
We gaan ... Jullie weten al wie de bacteriën zijn.
Eencellig. Ze hebben een celwand.
Ze kunnen auto- of heterotroof zijn.
En ...
Wat was het vierde kenmerk?
BEGIJN: Als ik een les maak.
Of als ik een voorstelling maak.
Ik kan misschien meer de link leggen met mijn werk.
Is dat het begin van een voorstelling
het begin van een les
Dat vind ik heel belangrijk.
Dat vind ik superbelangrijk.
Omdat je ze daar
meeneemt op jouw avontuur.
Daar pak je ze vast
en zeg je "Ga mee".
We gaan eens kijken naar deze figuur.
We gaan beginnen met de verschillende vormen
van een bacterie.
Je ziet hier
staafvormige bacteriën.
We noemen dat bacillen.
BEGIJN: Je bent begonnen.
Maar ik vond dat in het begin
nog niet iedereen gefocust was.
En dat maakt wel een verschil.
De sneltrein gaat moeilijker op gang komen.
Of de helft zit er nog niet op.
Ja.
Wat misschien een leuk idee is:
Ja?
Ik dacht eraan: het is de dag van de jeugdbeweging.
Is dat je begint met een energizer.
En dat gebruiken als recapitulatie van je vorige les
Want gezonde chaos vind ik wel goed in een les.
JUDITH: Oké mevrouw, tof, plasmiden dat bestaat.
Waarvoor staat dat nu?
Op plasmiden ligt genetisch materiaal
dat voor die bacterie een bepaald voordeel gaat geven.
BEGIJN: Ik wil dit koppelen aan het tempo en de dosering.
JUDITH: Je weet bij biologie. Ik durf nogal
termen afvuren.
Dat noemen we eigenlijk bacteriële conjugatie.
Conjugatie tussen bacteriën.
Het uitwisselen van een plasmide
En dan zo een voordeel verkrijgen.
BEGIJN: Als ik speel
ik maak eigenlijk vertellingen met daar grappen tussen.
Maar als je die te snel afvuurt naar een publiek
gaat dat volledig verloren.
Je geeft mensen geen ruimte om na te denken
maar je geeft mensen ook geen tijd om te lachen.
Dus dat is bij mij nog een bijkomend iets.
Waardoor eigenlijk
mensen gaan afhaken.
JUDITH: Oké de eerste. De autotrofen.
Welke verklaring hoort daarbij?
En welke functie hebben die?
Fotosyn ...
Wow. - Dat is een moeilijke, ja.
fotosynthetiserende bacteriën = cyanobacteriën
Voilà.
Hebben jullie daar al van gehoord, een voedselketen?
LEERLINGEN: Ja.
Oké, dat gaat vlot.
BEGIJN: Vraagstellingen zou ik alerter geven.
Ik zou die iets gevaarlijker maken.
JUDITH: Iemand een idee? Anders ga ik het gewoon
tonen met een filmpje.
Samuel, zeg maar.
BEGIJN: En met gevaarlijker bedoel ik:
In een zaal heb je dat onmiddellijk.
Ik kan aandacht creëren door naar iemand te gaan.
En te zeggen van ...
En dan weet iedereen bij comedy: o nee ...
Die gaat mij hier belachelijk maken.
Want dat is de angst bij velen.
En zelfs al doe ik dat niet.
Want soms doe ik dat ook helemaal niet.
Dan toch geeft de hele zaal een alertheid.
Iedereen denkt dan: "Ja, op de eerste rijen".
Dan kom ik van het podium en ga ik volledig naar achter in de zaal.
En dan heeft iedereen iets van: "O, die komt ook naar achter in de zaal".
En dat is een bepaalde vorm van bedreiging
die mensen niet graag hebben.
Maar waar ze wel alert zijn.
JUDITH: Als een bacterie cellen gaat delen.
Betekent dat eigenlijk meteen dat ze zich gaat voortplanten.
Bij ons
wij hebben ook cellen.
Als onze cellen gaan delen
Betekent dat niet dat die zich gaan voortplanten.
Of hier zaten al heel veel, ik zeg maar, 'Estherkes' hier.
Wat ook leuk was.
En jij bent daarmee begonnen en ik dacht
dat is eigenlijk een goed idee wat je daar plaatst.
Maar je werkt het niet af.
Maar dat is niet zo erg want misschien kan je er iets mee doen.
Je hebt op een gegeven moment gezegd:
Ik ga naar ...
een meisje.
Ik raak die aan. - Ah ja
Wat je daar doet, is een rollenspel.
In een rollenspel uitleggen wat vegetatieve voortplanting is.
En dat is heel leuk.
Als ik een cytoplasmabrug ga maken
naar Yalenka die helaas die plasmiden nog niet heeft.
Ik ga dat even doen.
Heel spectaculair. Bam.
Dan kan ik zo mijn plasmiden uitwisselen.
En ...
Yalenka heeft dat dan ook.
Dan kunnen we eens tegen hen zeggen:
Oké, het is uitgelegd, de bacteriële conjugatie.
Een duo zal het nog eens moeten voordoen in de klas.
Ja ... - Of gaat dat dan al te ver?
Ofwel begeleid je zelf iets.
En dat kan uit het niets komen, waardoor je ook weer hun aandacht hebt.
Namelijk:
Ik heb 5 jongeren nodig.
5 mensen uit de klas.
Ja ik, ik, ...
Kom hier eens in een kring staan.
En niet zeggen wat je gaat doen.
En je hebt die aandacht.
Want iedereen heeft iets van: Wat gaan die nu doen?
En dan leg je dat uit.
Jij doet dit en jij doet dat.
En aan de hand van wat zij doen.
Leg je dat uit.
(Schoolbel gaat) - Heren. Sst ... Louis?
Luister nog eens even.
Wat gaan we volgende les doen? We gaan die toets nog eens verbeteren.
En de mensen die een slecht cijfer hebben.
Kom dinsdag naar de bijles.
Begijn, bedankt voor al die tips.
Ik weet al heel veel tips die ik ga gebruiken in mijn volgende les.
Alleen mag je jezelf niet veranderen. Want dat is goed genoeg.
Voilà, super.
JUDITH: We gaan eerst beginnen met iets actiefs.
Ik hoop dat jullie allemaal kunnen vangen.
De tips die ik heb gekregen, vond ik zeer nuttig.
Hij gaf vaak een leuke invalshoek.
Hij bekeek dat op een andere manier.
En dan ben ik daarna aan de slag gegaan met die tips.
Om dan de les nadien
enkele van zijn tips te gebruiken als ik lesgeef.
Voilà
Door eten en drinken.
Dank je wel, Remi. Die was ik aan het zoeken.
Toen ik die bal door de klas liet gooien
zag ik dat de leerlingen wel allemaal
wilden antwoorden.
Zeker van: O ja, pas door aan mij.
En welke vraag moet ik beantwoorden van de slide?
Iedereen was mee actief aan het nadenken.
Oké, dat komt hier helemaal goed. Je mag hem teruggooien.
En dan zet ik een filmpje op om jullie helemaal warm te maken voor deze les.
Een andere tip die Begijn mij had gegeven
was om mijn tempo iets te verlagen.
Omdat ik hen soms durf te overladen met allerlei nieuwe termen.
Ik breng hen van het ene verhaal naar het andere verhaal mee.
Ik heb dat nu geprobeerd.
En ik heb wel het gevoel dat de meeste leerlingen
meer mee zijn met de les.
Gratis bij deze les enkele kooktips.
Stel dat het een aflevering van Jeroen Meus is.
Wat mag Jeroen Meus dan zeker niet doen?
Die mag, als hij op deze plateau die
ongare, die rauwe kip heeft.
En hij gaat dat bakken. Maar dat heeft daar eerst op gelegen.
Dan mag je, nadat het gebakken is
dat niet meer terugleggen op die schaal
waar eerst die rauwe kip lag.
Dan kan je salmonella krijgen.
Maak ik het wel concreet genoeg?
Moet ik niet eens herhalen?
Waar kan ik even een rustmoment inlassen?
Dat wordt maal 2 gedaan.
En dat gaat via het cytoplasmabruggetje
Gewoon aanpakken. Ja!
En de cytoplasmabrug, ook wel de sekspilus, gaat weer weg.
En nu heeft Axelle dat ook.
Net zoals op theater heb ik nu de leerlingen echt naar voren laten komen.
En je ziet dan ook dat alle andere leerlingen iets hebben van:
Wat gaat daar gebeuren?
Wat moeten wij doen? Wat gaan zij moeten doen?
Dus iedereen heeft wel wat spanning.
Voilà.
Lees maar voor Tijl. Wat staat er op jouw blad?
Ik denk dat ik dankzij deze coaching van Begijn
Nieuwe tips weet.
Of zaken waarvan ik eigenlijk wel wist dat ze belangrijk waren.
Maar dat er toch iemand mij daarop heeft gewezen.
Dat ik zeker voor de rest van mijn carrière ga kunnen meenemen.
Dat is wel handig, natuurlijk.

JUDITH: Je hebt altijd leerlingen die

Toggle Transcript

energizer::noun | Spocien Dictionary

energizer

noun

a device that supplies electrical energy

Type	Words
Synonyms	energiser
Type of	device

energizer::noun | Spocien Dictionary

energizer

noun

someone who imparts energy and vitality and spirit to other people

Type	Words
Synonyms	animator, energiser, vitaliser, vitalizer
Type of	actor, doer, worker
Derivation	energize

How to pronounce energizer in Dutch?

energizer::noun | Spocien Dictionary

abandonment

Related words

energizer::noun | Spocien Dictionary

abandonment

Related words

Related

Subscribe to our Newslatter